关于开展本科课程教学大纲修订工作的通知

各学院（部）、教研室、各课程承担单位： 

为贯彻落实新版本科人才培养方案，强化课程内涵建设，提升人才培养质量，经学校研究决定，启动新一轮本科课程教学大纲修订工作。现将有关事项通知如下：

一、修订范围

    所有教研室承担的所有课程（含选修课）（不含微课程）。

（一）思政课程：习近平新时代中国特色社会主义思想概论等必修课。

（二）通识课程：社会与人文科学课程课程。

（三）基础课程：如人体解剖学等学科专业基础课程。

（四）专业课程：医学、工学、文学、管理学、理学、法学等6大学科专业课程。

二、修订原则

（一）OBE理念导向：以学习成果为导向，利用人工智能分析学习数据，明确课程目标与专业培养目标、毕业要求的关联矩阵，突出高阶性、创新性和挑战度。通过AI技术实时监测学生学习进度和效果，动态调整课程目标和内容，确保达成预期学习成果。

（二）课程思政融入：深入挖掘课程思政元素，借助人工智能手段更精准地将德育、美育、劳动教育有机融入教学内容，体现学科育人特色。例如，利用AI检索相关思政案例，匹配到合适的课程知识点中。

（三）教学模式创新：根据课程特点选择PBL、CBL、翻转课堂等教学模式，结合人工智能辅助教学工具优化教学方法与考核方式，过程性考核比例不低于30%。如运用AI进行智能评分、学情分析，为教学方法的调整提供依据。

（四）学科特色凸显：结合课程类别与学科特点，利用人工智能差异化设计教学内容与实践环节。例如，通过AI模拟学科前沿场景，为学生提供沉浸式实践体验。

三、课程类别具体要求

（一）思政课程

1. 内容侧重：以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容，强化党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，融入法治意识、家国情怀等思政元素。可借助AI收集最新的思政案例和时事热点，丰富教学内容。

2. 教学模式：采用研讨式教学，设计“中国式现代化”“人类命运共同体”等专题研讨；推行翻转课堂，课前完成理论学习，课堂开展案例分析与模拟辩论。可利用AI平台进行课前学习情况监测，课堂上通过AI辅助进行案例智能推送和辩论点评。

3. 格式要求：单独设立“思政专题设计”章节，明确专题名称、教学目标、研讨问题链及考核标准。可利用AI生成部分研讨问题链，提高问题的针对性和启发性。

（二）通识课程 

1. 社会与人文科学课程

（1）内容侧重：强化跨学科整合，引入社会热点问题，培养批判性思维。可借助AI分析不同学科知识的关联点，整合教学内容。

（2）教学模式：采用PBL（问题导向学习），围绕各种真实问题设计解决方案；推广翻转课堂，结合MOOC资源开展混合式教学。可利用AI工具进行问题分析和解决方案的初步设计，为学生提供参考。

（3）格式要求：可增设“跨学科案例库”模块，明确案例来源、分析维度与小组协作要求。可通过AI辅助收集和整理跨学科案例，提高案例库的建设效率。

2. 艺术课程

（1）内容侧重：突出艺术实践与审美能力培养，增加非遗技艺、数字艺术创作等前沿内容。可利用AI生成艺术创作灵感和素材，辅助学生进行艺术创作。

（2）教学模式：可采用项目式学习，结合工作坊形式开展实践教学；引入虚拟现实技术进行艺术鉴赏。可通过AI平台进行项目管理和进度跟踪，提升教学效果。

（3）格式要求：可设立“创作实践”章节，明确作品类型、创作流程与展示评价标准。AI可参与作品评价，提供多维度的评价意见。

3. 创新创业课程

（1）内容侧重：对接产业需求，引入企业真实项目，强化商业计划书撰写与路演能力。可利用AI分析市场趋势和行业动态，为项目选择和商业计划书撰写提供数据支持。

（2）教学模式：采用PBL（项目驱动）与CBL（案例教学）结合典型案例；推行“导师制+孵化制”，鼓励学生参与竞赛与创业实践。可通过AI作为虚拟导师，为学生提供实时指导和建议。

（3）格式要求：可增设“项目管理”模块，明确选题标准、实施步骤与成果转化机制。可通过AI辅助进行项目进度监控和风险预警。

4. 体育课程

（1）内容侧重：强化运动技能与健康促进，可增加“体医融合”“智能运动监测”等新兴内容。可利用AI设备收集学生运动数据，为个性化教学提供依据。

（2）教学模式：采用分层教学，根据学生体能水平设计个性化训练方案；结合运动APP开展过程性考核。可利用AI根据学生运动数据自动调整训练方案，提高教学的针对性。

（3）格式要求：可单独设立“技能考核”章节，明确考核项目、评分标准与健康指标达成要求。可利用AI辅助进行技能考核的评分和分析。

（三）基础课程：详见《本科课程教学大纲（撰写指引）》。

（四）专业课程：详见《本科课程教学大纲（撰写指引）》。

四、教学模式专项要求

（一）PBL（问题导向学习）

1. 问题设计：围绕课程目标设计递进式问题链，涵盖基础理论、应用实践与创新拓展三个层次，问题需具备真实性、开放性与学科交叉性。可利用AI生成问题链的初稿，再由教师进行审核和完善。

2. 实施流程：明确学生自主学习、小组讨论、成果展示与反思评价的具体环节，教师角色定位为引导者与资源提供者。借助AI平台进行小组讨论的组织和管理，记录学生的讨论过程和成果。

（二）CBL（案例教学）

3. 案例选择：选取具有代表性、时效性与教学价值的案例，医学类优先选择临床典型病例，管理学类侧重企业战略决策案例，法学类聚焦疑难法律纠纷案例。可利用AI大数据分析技术，筛选出最适合的教学案例。

4. 教学组织：设计案例分析、小组讨论、方案汇报等环节，要求学生形成书面分析报告与口头陈述材料。可利用AI辅助进行案例分析的指导和报告的初步审核。

（三）翻转课堂

5. 课前学习：提供教学视频、阅读材料等资源，明确学习任务与自测要求，学生需在课前掌握基础知识。利用AI平台对学生的课前学习情况进行监测和分析，为课堂教学提供参考。

6. 课堂活动：设计问题答疑、小组协作、项目展示等互动环节，重点解决复杂问题与能力提升。通过AI工具进行课堂互动的组织和管理，提高课堂效率。

五、工作安排

（一）各学院（部）承担课程核对：各学院（部）核对《各学院（部）的教研室承担课程一览表》并补充“课程负责人”和“职称”，建议做成“共享文档”进行补漏，于2025年10月23日提交教务部。

邮箱地址：zhjhk@gdmu.edu.cn

邮件名称：学院（部）+教学大纲（课程负责人）

（二）大纲撰写阶段：即日起至11月15日，以学院（部）为单位，组织教研室和课程负责人根据撰写《本科课程教学大纲》。各学院（部）要组建专项工作组（充分利用学院教学督导组和邀请校外专家）指导该项目工作的推进，课程负责人需充分利用人工智能辅助教学大纲的修订。

（三）学院（部）初审阶段：11月16日至12月15日，学院（部）收集汇总各课程教学大纲，组织专项工作组进行审核和提意见和建议并返回修改。审核内容包括大纲是否符合修订原则、格式是否规范合理等。

（四）学院（部）二审阶段：12月16日至12月31日，学院组织校内外专家对返回修改的课程教学大纲进行二次审核，并对所有课程教学大纲进行院内挂网公示（不少于5天），公示无异议后提交《各教学单位本科课程教学大纲审核表》和所有课程教学大纲的电子版和印刷版（教务部提供封面格式和目录格式）。

（五）备案与编印阶段：2026年1月1日至2月20日，教务部组织专家进行格式审核与返回修改工作，审核通过的备案教学大纲经公示无异议后组织各学院（部）完成统一编印工作。

六、工作要求

各学院（部）、各教研室要高度重视本科课程教学大纲修订与完善工作，将其作为规范教学秩序、保障教学质量的核心抓手。

（一）各学院：需统筹本单位课程大纲建设，严格对照专业人才培养方案，结合行业发展需求与学科建设方向，做好大纲的整体规划、层级审核与质量把关，杜绝大纲内容与培养目标脱节、与课程定位不符等问题。

（二）各教研室：作为具体执行主体，要组织任课教师开展专题研讨，精准梳理课程教学目标、教学内容、教学方法与考核方式，确保大纲要素完整、逻辑清晰、可操作性强，既体现学科专业性，又贴合本科教学实际。    

（三）其他：

1.不同学分和学时的课程：同一门课程不同学分和学时的需要撰写多套教学大纲，如《内科学（Ⅰ）》教学大纲、《内科学（Ⅱ）》教学大纲、《内科学（Ⅲ）》教学大纲。

2.两校区同一学院（部）有2个教研室：由学院（部）指定1人作为课程负责人。

联 系 人：陈  劲

联系电话：0759-2388527

联系方式：各学院（部）本科人才培养方案修订（微信工作群）

电子邮箱：zhjhk@gdmu.edu.cn 

邮件名称：学院（部）名称+课程教学大纲修订

教务部

2025年10月18日