广东医科大学关于深化医学人文教育改革实施方案

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为进一步深化学校医学人文教育改革，提升人才培养质量，根据大学章程，结合学校实际，制定如下实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，整合学校及附属医院优势医学人文资源，实施“双融合-多交叉”发展战略，坚持“顶层规划与落地执行结合、医学教育与人文教育结合、科学精神与人文精神结合、专业教育与素质教育结合、课程教学与科学研究结合、医学人文教育与社会服务结合”等六结合，挖掘中国优秀传统文化和医学人文元素，打造广东医科大学医学和人文新生态，培养适应我国卫生健康事业发展需要的高素质应用型医学人才。

二、工作目标

在全校建立起工作机制健全、课程体系完善、评价机制合理、保障体系完备、育人成效显著的医学人文协同育人体系。实施教育与服务相融合，充分利用医学人文教育的成果，打建设一批高质量有特色的广东医科大学医学人文服务品牌。形成全员、全方位、全过程医学人文教育的格局，强化学生的专业能力与人文素养深度融合，促进学生德智体美劳全面发展，培养高素质应用型医学人才，为推进健康中国建设、保障人民健康提供强有力的智力和人才保障。

（一）树立全校上下重视医学人文的教育理念。坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的高素质应用型医学人才。引导师生员工充分认识加强医学人文教育是医学高等教育改革的一项重大任务、是培养高素质人才重要保证，充分认识加强医学人文建设和医学人文教育的重要性、必要性和迫切性。

（二）构建协同高效的医学人文教育工作机制。积极探索符合大学实际、具有大学特色的医学人文素养教育路径和方法。各部门、单位应从学校全局出发，打通条块壁垒，实现相互之间的良好互联、互通、互融，形成协同高效的医学人文教育工作体制机制，保障学校医学人文教育有效实施。

（三）形成全方位立体式医学人文教育体系新格局。充分挖掘、利用学校资源，搭建、整合各类医学人文教育教学载体和平台，坚持学校教育与引导学生自我教育相结合，形成教育理念先进、教育内容丰富、教育形式多样的全方位立体式医学人文教育体系新格局。

三、主要措施

贯彻专业素养与人文素养相互贯通融合的教育理念，将医学人文教育融入人才培养全过程。把人文知识的传授、人文素质的培育、人文情怀的养成、人文精神的成长、人文行为的实践作为提升学生人文素养的重要内容。深化医学人文教育教学模式改革，打造全员、全方位、全周期相互贯穿融合的医学人文教育教学体系。

（一）推动医学人文相关学科建设。积极探索医学人文一级学科建设，适时开设医学人文学微专业，推动人文社会类学科与相关学科的交叉创新和协同育人，进一步优化人文社会科学类人才引进培育方案，促进校内外师资重组和整合，加强相关学科硕士学位授权点的建设，逐步培养、聚集一批优秀的医学人文学科学术人才；大力开展医学人文学术研究，形成一批有较大影响的学术研究成果，提升医学人文理论研究、学科建设与教学改革的水平和质量。坚持开放包容创新，加强区域及国际交流与合作，积极开展医学人文社会服务，扎实推进医学人文教育学科专业的体制机制改革，为医学人文教育提供有力的支撑。

（二）实施“双融合-多交叉”医学人文发展战略。实施院院融合，整合学校及附属医院优势医学人文资源，人文与管理学院和各学院/教学部、各直属附属医院的医学人文跨院深度融合发展。实施产教研融合，一体化开展医学人文的人才培养、科学研究和医学人文管理咨询等产业服务。实施以医文为主，医管、医经、医法等为辅的跨校、跨学院、跨书院、跨学科、跨专业交叉创新发展，促进医学人文与医学科学等学科的有机融合，探究特色鲜明的广东医医学人文元素，打造中国新医学人文生态，为我国卫生健康事业培养人文素养深厚的高素质应用型医学人才。

（三）加强医学人文学理论研究。做好顶层规划，成立教育研究机构，构建具有广东医特色的医学人文理论研究体系。

——做好医学人文教育顶层规划。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，将医学人文教育纳入三全育人体系、融入课程思政、贯穿人才培养全过程，聚焦医学人文培养模式和体制机制等重点问题，整体规划医学人文教育顶层设计，努力探索医学人文教育实践的着力点与突破口，充分发挥医学人文的育人功能。

——加强医学人文学理论体系建设。根据国情地情校情对医学人文教育体系进行总体规划和整体布局，优化和设置医学人文学科，探索发展医学人文一级学科，整合学校生命文化概论、医学人文素养概论、艺术学概论、医学伦理学、医学传播学等医学人文课程资源和社会实践、义工服务、应急救援、中医药服务等医学人文实践资源，拓展与哲学、历史、宗教、艺术、法律、伦理等众多学科的交叉发展，建设具有广东医特色的医学人文学理论体系。

——加强医学人文教育和研究组织体系建设。依托人文与管理学院成立学校医学人文发展中心、医学人文研究所、医学人文教研室、医学人文学术委员会，积极参与和组建医学人文相关的学会、协会、教学指导委员会等，统筹学校两地校区、各单位、各部门、各附属医院、各学科等的医学人文交叉研究力量，构建学校医学人文交叉管理和运作体系。在湛江、东莞等地推动相关学术团体建设，繁荣和发展医学人文学术和创新，联合地方医学人文资源，开展医学人文共建和服务地方工作。

——加强医学人文教育专项课题研究。学校设立医学人文学术研究和教学研究专项并设立专项经费，支持开展相关医学人文研究，每年组织、遴选一批医学人文教育教学专项课题，予以立项资助，形成浓郁的医学人文教育与研究氛围。

（四）建设特色鲜明的一流医学人文教育课程体系。探索构建医学人文学微专业课程模块，打造人文通识课程、医学人文专业课程、以及专业教育人文课程组成的一流医学人文教育课程体系。

——优化医学人文课程。在已经开设《生命文化概论》《医学人文素养概论》《艺术学概论》《医学伦理学》《医学传播学》等课程基础上，探索开设《医学人文学》统领各医学人文相关课程，完善《医学史》《医学美学》《医学文化学》《医学社会学》《医患沟通技巧》《医学学习学》等医学与人文社会科学交叉课程，加强《社会医学》《临床心理学》《健康心理学》《认知行为治疗》《健康经济学》《医疗保障学》《社区健康服务与管理》《健康信息管理》、《护理礼仪与人际沟通》《医务社会工作》《健康社会学》《医学心理学》《卫生法学》等课程建设，形成医学人文通识课程群。通过必修或选修方式拓展延伸至所有专业，设置基本学分要求。

——人文教育融入专业课程。医学基础课与专业课教师在教学过程中应当渗透人文精神，加强医学科学精神与人文精神的融通。专业课教师应不断更新教育观念，把课堂教学不仅仅作为传授医技的渠道，更作为育人的渠道，将人文精神教育融入专业课程教学之中，有效地促进医学生人文精神的培育。在专业课教学中应选用该专业发展史上里程碑事件、著名科学家的事迹等启发学生；还应增加相应的伦理学、社会学、法律法规等方面的教学内容。将医学伦理与法律中的尊重(自主)、不伤害、有利(行善)、公正等基本原则贯穿到临床各科教学中。建设一批优秀的专业课程人文教育特色案例。

——鼓励学生善用优质网络课程平台的课程学习。鼓励学生应用规范、优质在线开放课程平台，如大学慕课、大湾区高校在线开放课程联盟等，选择医学人文类课程进行学习，完成课程考核的，学校认可相应的选修课学分。具体的学分认定标准与认定方式，由教务处出台相关细则文件予以规定。

（五）实施“十进阶”全程医学人文教育体系和“五个十”医学人文教育教学质量工程，实施全程全覆盖医学人文教育，把医学人文教育融入人才培养全过程。

——实施“十进阶”全程医学人文教育体系。将医学人文教育贯穿医学人才教育全过程，从医学、照护、健康、人文、历史、社会、文化、关怀、价值、精神等视角，探寻医学之真、医学之善、医学之美、医学之爱、医学之敬、医学之短、医学之利，培育医学人才的职业操守、职业精神、人文关怀、医疗决策、医患沟通、全人照护、人文管理等方面能力，实施“十进阶”全程医学人文教育体系：一是“生命至上，敬畏生命”新生医学人文教育;二是医学人文系列课程；三是各专业课程、劳动教育等“课程人文”;四是党团日主题活动、社团活动等第二课堂医学人文教育活动；五是暑期“三下乡”医学人文实践活动；六是进入临床课程前“医学人文先行”活动;七是见习医学人文实践体会;八是实习前“医学人文岗前培训”;九是临床实习医学人文实践报告;十是毕业前“最后一堂课”。

——落实“五个十”医学人文教学激励。每年选派十名教师到国内外知名高校、医学人文机构、医疗单位等进修学习；每年选树学校十大医学人文教学名师；每年建设十门“专业+人文”示范课程；每年选树十大医学人文学习班级；每年建设学校十大医学人文教育实践项目。

（六）建设高质量医学人文教育教学平台。全方位建设拓展校内校外、线上线下、理论实践的教育教学资源。

——建设医学人文教育教学平台。积极申报各级各类人文社会科学类重点实验室、智库、工程研究中心、实践基地等教育教学平台；共建一批校外医学人文实践教育基地，选择合适的医疗卫生机构或相关单位,如生命科学（文化）馆、开展安宁疗护试点的医疗卫生机构或养老机构等打造特色医学人文教育基地；积极与地方政府、社会行业企业合作，建设“义工服务”“临终关怀”“应急救援”“中医药文化”等医学人文实训基地。

——拓展医学人文教育交流平台。开设学校《学报》医学人文教育学术专栏；探索举办国家、省、市、校医学人文学术大会，提升我校医学人文教育特色和品牌影响力；继续深化与扩展和东莞市卫健局共建的“最美思政课堂”，大力开展中外名家医学人文大讲堂活动，设立医学人文校友讲座等等。

——建设“数字医学人文”信息库。为满足大数据环境下医学人文教育需求，利用更为便捷的线上资料获取、分享及检索，建设采集范围、种类、数量和渠道更为多样化的“数字人文”信息库，为医学人文教学、研究和实践提供丰富资源。

——加强大学生医学人文研学活动。组织开展丰富多彩的理论研学与实践活动，组织学生开展医学人文读书会；让学生通过医学人文书籍阅读和讨论，增强医学人文素养；通过叙事医学和创意写作来提高医学生的共情能力；运用漫画等形式的图像病史来提高医学生的观察和理解能力；通过电影、视频和绘画等可视化艺术形式来进行医学人文教育。

——充分发挥校园科技文化活动的育人作用。校园文化科技活动是对医学生进行人文教育的重要载体。积极支持校园科技艺术节、生命文化节、学生社团嘉年华、大学生艺术团艺术展演等各种形式的校园科技文化活动，鼓励听取院士报告、名家论坛等系列讲座，充分发挥大学生艺术团、各种以科技文化活动为宗旨的学生社团以及学生个体的自我教育作用，使广大学生在亲历的活动中修身养性、开拓视野、增长才干、提升医学文素养。

——充分发挥爱国主义教育载体的育人作用。以国旗护卫队为爱国主义教育平台，积极打造国防教育“大课堂”，用最直观、最震撼的升旗仪式和生动的爱国主义教育课程，教育引导青年学生认清自己的“根”和“魂”，更好的在新时代学生中传播华夏文化，凝聚青年学生力量，赓续红色精神血脉，弘扬爱国主义精神。

——大力推进红色文化四化育人。大力推进红色文化传承和育人，建构育人体系“学理化”、育人课程“系统化”、育人实践“立体化”、校外联动育人“精品化”的“四化”育人体系。实现红色文化科研育人、课程育人、实践育人、精品感人的立德树人大格局，体现“两性一度”进阶式育人的成长目标。

——加强学生志愿者精神教育。通过校院两级青年志愿者协会开展青年志愿活动，搭建青年服务社会、服务他人的平台，通过“一专业一特色”“一学院一品牌”的志愿活动载体，提升志愿服务的专业性和针对性，引导青年在服务和奉献中积淀人民情怀。

——组织学生开展生命故事分享会。通过班级心理委员队伍，组织各班召开《我生命故事说给你听》心理主题班会，并开展《看见生命力量》班级图文作品评选，并将优秀作品在线上线下展示，在生命故事中“悟见”生命的力量。

（七）提升教师医学人文教育教学能力建设。教师是学生的引导者，是培养学生人文素养的主要实施者，培养和提高学生的人文素质，必须提高教师的文化修养和综合素质。

——实施医学人文骨干教师提升计划。遴选学校骨干教师到国内外顶尖高校或科研学术构、社会组织进修学习；选派骨干教师到学校相关部门、直属附属医院兼职或顶岗锻炼，遴选骨干教师到相关学院指导专业教师开展“专业+人文”课程建设和教学。

——构建以提高文化素养为核心的专业课程教师继续教育体系。通过岗前培训、课程培训、医学人文课程观摩、人文社科类教学专家课程督导等形式，积极推进构建以提高文化素养为核心的专业课程教师继续教育体系，提升专业课程教师的人文素质教学能力，让专业课程教师用兼备深厚的医学素养和人文素养，在医学课程教学中有意识地把人文知识有机地融于教学内容中。

——实行医学人文教育医教协同机制。通过人文管理学院与相关学院、直属和非直属附属医院（临床医学院）的人员交流互聘等形式，共建双师型师资和医学人文教学、实践、研究、管理平台，建设医学人文教育医教协同体系；鼓励不同学科、不同课程的教师进行交流和合作，提升教师理论与实践结合能力，提高医学人文教学能力和教学效果。

（八）建立医学人文教育评估评价体系。加强医学人文教育的评估评价，注重教育内容的监控、教师教学评估、学生人文素养评价，形成医学人文教育立体评价体系。

——注重教育内容的监管。加强对医学人文相关课程、教材及其内容的监督，从源头上优化医学人文的教育内容。

——注重教师教学评估。重视对教师的医学人文教学能力与教学效果的评估，注重对教师教学过程的评估，将其与教师的聘任、晋升、评优评先等结合起来。

——注重学生人文素养评价。重视对学生人文素养的考核评价，将学生参加学校、院系组织的各项人文活动情况，纳入学生综合素质评价考核，并将其与评优评先、奖助学金评定等结合起来。

（九）美化校园环境与校园文化的医学人文元素。加强校园文化软硬件建设，发挥医学人文教育的环境育人、文化育人的功能。

——美化校园自然环境与文化设施建设。充分发挥“灵、秀、美”的校园自然环境与文化设施，对陶冶学生情操，净化学生心灵的正向作用。加强校园环境美化建设。推进校园环境持续绿化、美化、人文化，建设美丽、文明、安定、和谐校园。不断美化与校园环境相融合、彰显人文精神的主题雕塑、校园小景等人文景观，营造浓郁的校园人文气息。加强现有文化设施的有序管理，提高使用效率。打造山顶公园、环湖校道、连片书院社区，建设成为环境优雅、设施齐全的大学生文化社区，满足学生文化活动和集体活动的需要。美化图书馆、教室、体育馆、学生支持发展中心、书院、宿舍、餐厅等公共场所的文化环境，营造高雅、阳光、温馨、温暖的浓郁的文化氛围。

——深化校园精神文化建设。精神文化环境具有凝聚力、向心力和生命力，深刻、稳定地体现着校园群体的共同价值、理想和情操，能使学生拥有归属感、自尊感和使命感。加强校训、校风、校歌、校徽等象征着大学精神载体的教育功能。建立健全各类典仪规范。针对各类学术、文化、表彰、节庆、纪念等重要活动，建立规范有序的典仪制度，营造简朴庄重的活动氛围，延伸典仪活动的育人功能。把医学人文元素融入到开学典礼、毕业典礼、医学生誓词宣誓仪式和护生授帽仪式等各种仪式及重大活动中。加强对学校高水平科学文化成果和杰出校友成功事迹的宣传，激发学生的自豪感。加强学风建设，强化学生行为规范，培养勤奋学习、勇于创新、追求卓越、守正笃实的优良学风。依托校园文化栏、各学院文化墙等宣传阵地，宣传弘扬医学人文思想和优良传统，营造积极向上、敬畏生命、和谐健康的校园文化氛围。

（十）拓展医学人文社会服务。注重医学人文教育理论成果的实践转化，实施产学研一体化发展。

——构建“理论-实践-服务”医学人文服务体系。利用医学人文学科建设、人才培养、科学研究、对外合作交流和自身医学人文实践服务优势，打造广东医科大学医学人文服务品牌。

——成立广东医科大学医学人文教育联盟。依托学校医学人文发展中心成立广东医科大学医学人文联盟，整合学校及各附属医院、教学医院等的医学人文理论研究、教育培训、服务项目资源，开发医学人文管理咨询、教育培训、实践服务等服务品牌，为各附属医院和社会提供高质量医学人文服务。

——打造直属附属医院医学人文服务管理样本。发挥学校和医院医学人文的人才团队、研究成果、实践项目等优质资源，在直属附属医院探究可推广、可复制的医学人文医疗服务管理模式。

四、保障体系

（一）强化组织保障。学校成立医学人文教育领导小组和专家委员会，加强对医学人文教育工作的统一部署。各部门、单位在履行各自工作职责基础上，加强协同配合，共同推动各项医学人文教育教学任务的贯彻落实。依托人文与管理学院设立医学人文发展中心,承担课程规划、组织项目研究、开展教育效果测评、拓展医学人文社会服务等职能，并发挥相应的组织协调作用。

（二）强化机制保障。各部门（教学单位）根据各自工作职责，建立、完善相应的指导、支持、落实医学人文教育的体制机制、工作细则与配套制度。并在实施过程中，及时收集各种意见、建议，不断调整和完善工作内容与工作流程。

（三）强化资金保障。学校设立医学人文教育专项资金，制定资金管理制度。资金主要用于：支持医学人文学科建设、教育教学课程建设、开展教学科研项目研究，教师教育教学能力培训、建设相关网络育人平台和载体、美化校园人文环境等。同时，建立健全项目绩效考评机制，加强对资金使用和管理情况的监督指导。